lunes, 28 de mayo de 2018

Actividad Bloque 5

Es muy importante trabajar la sintaxis, aunque todos pensemos que es la parte más aburrida de la asignatura, nos ayuda a entender la estructura de una oración, nos ayuda a escribir mejor y sobre todo a organizar mejor nuestra intención de escritura.
En esta entrada seleccionaré 10 páginas web donde poder trabajar la morfosintaxis y explicaré por qué las he elegido.
En esta página llamada Actividades para la Reestructuración de Oraciones, parten de una base muy firme, y explican de forma clara y concisa como empezar a analizar una oración. Muestra estrategias de facilitación y comprensión que me han gustado mucho, y lo mejor es que parte desde el principio.
La siguiente página iría más orientada al estudio de los diferentes tipos de complementos. No explica el tipo, pero sí te ayuda a encontrarlo y a preguntarte por él. Me ha gustado mucho por un matiz especial y es el de presentar las actividades con pictogramas, lo que puede ser de gran ayuda a la hora de trabajar con niños con autismo u otro tipo de necesidades educativas especiales.
Esta página trabaja la estructura de las oraciones desde antes del aprendizaje a la lectura por lo que me ha parecido muy interesante. No es cuestión de que aprendan los tipos de palabras y complementos, pero sí les ayuda a crear esa organización requerida para realizar el análisis morfosintáctico. También hace uso de pictogramas por lo que podemos trabajar con todos los niños. Dentro de la web tienes la opción de descargar los enlaces que necesites y te da la posibilidad de hacerlo también en catalán y en euskera. Esta página es la que más me ha gustado de momento porque inicia de forma muy proyectiva el análisis morfosintáctico. No construye la casa por el tejado, pero podemos decir que facilita una inmersión al mundo de la morfosintaxis.
En esta página se recogen los aspectos fundamentales que tenemos que tener en cuenta para trabajar la morfosintaxis. Hace uso de pictogramas también y tiene diferentes apartados, desde hablar acerca de la oración hasta mirar quien padece la acción, dónde, cuándo, por qué… Desglosa las múltiples posibilidades de análisis que puede tener una oración y para ello hace uso de juegos. Dentro de esta página hay más links.
En esta página nos muestran una idea fácil, divertida y sobre todo utilitaria para construir oraciones. Hay múltiples posibilidades y mediante la realización de este juego se afianza la base de la morfosintaxis, la estructura primaria de las oraciones.
No podía faltar de entre las posibles elecciones, una de las “manos derechas” favoritas de muchos maestros, y sí compañeros hablo de Pinterest. En este enlace nos muestran multitud de posibilidades y actividades plásticas para la realización de actividades morfosintácticas. Quizá vaya orientado a infantil, pero yo no veo ningún tipo de inconveniente de trabajarlo en los dos primeros cursos de Primaria, como actividad de motivación claro está. Me gusta porque las ideas son simples, creativas y útiles.
En el siguiente enlace es necesario registrarse, pero la primera prueba es gratis. Es un manual muy completo para trabajar la Morfosintaxis en Primaria, con ejemplos de actividades y procesos metodológicos que nos permitan alcanzar los objetivos propuestos.
Este enlace es una guía para el docente de cómo trabajar la gramática y la morfosintaxis en Primaria. Es muy interesante, está hecho por una maestra y convendría leérselo ya que no sólo te habla del proceso a seguir, sino también de la estructura que debe tener y el orden en el que deben aparecer los conocimientos de la gramática.
Otra vez Pinterest nos cede gran cantidad de imágenes, posters, actividades en ficha (pero no de las de toda la vida), para trabajar de forma lúdica la morfosintaxis. A mi me gusta mucho el tren de las palabras y que también te la posibilidad de trabajar en inglés, lo cual es más fácil.
En esta página se da un repaso completo a todas las partes que tenemos que estudiar en análisis morfosintáctico. Me gusta porque lo explica de forma muy clara y sobre todo en orden progresivo conforme se avanza en la materia. La autora es una profesora que quiere compartir en la web lo que sabe acerca de esto, y eso lo valoro mucho. Puedes descargar cada parte del tema en Word, ocupan de media 2º 3 páginas cada repaso y son muy útiles, está todo muy bien explicado.
Esta página hace un test para medir los conocimientos aplicados a este tema, es breve y clara, y abarca de forma global todos los contenidos de la morfosintaxis.

Ningún buen escritor ha dado de lado la morfosintaxis. No tengo más que decir.

lunes, 7 de mayo de 2018

Actividad Bloque 4


La siguiente entrada estará relacionada con el campo de la ortografía y la semántica, para ello expondré actividades evaluables que midan competencias en ambos campos.
Para la actividad de ortografía he elegido el “texto secreto” y para la actividad de semántica he elegido “el ahorcado”. Ambas actividades se realizarán en el curso de 4º de Primaria.
Texto secreto consiste en ponerles un texto donde algunas de las palabras tienen las sílabas cambiadas.
La actividad será un juego, se hará con el fin de divertirse. La temática es el mundo de los espías, que tienen que descifrar el mensaje oculto en el texto. Cuando se juega la motivación intrínseca deriva en un aprendizaje más significativo.
El desarrollo y la puesta en práctica se hará de la siguiente manera:
Se dividirá la clase en grupos de 5 alumnos/as y se les entregará el texto donde algunas palabras tienen sílabas que no deberían estar, o están cambiadas de orden. Tienen que corregirlo y leerlo todo adecuadamente una vez escrito el nuevo texto. Será una especie de competición de espías donde se trabajará en equipo, se distinguirán sustantivos/adjetivos y se reforzará la habilidad de expresión escrita.
A cada grupo se le asignará un texto diferente, pero todos están relacionados entre sí. El objetivo del juego es corregir y escribir tu texto en limpio y después juntarlo de forma ordenada, por lo que también trabajan la lectoescritura y las propiedades del lenguaje.
Un fragmento de uno de los textos podría ser el siguiente:
Y una encontrada la sabol con las monedas, nos volvimos a montar en el checo y aceleramos rápidamente, o al menos lo que pudo dar de sí las jasvie marchas de aquella tartana francesa.
El maestro sólo debe cerciorarse de que todos los grupos están avanzando y resolver dudas o dificultadas que se nos vayan interponiendo. Una vez que acaben los textos tendrá que ayudar/apoyar a los grupos para organizar y juntar los diferentes textos en uno.
La evaluación se dará solamente con un SÍ o un NO, y se cubrirán los siguientes criterios:
-Ordenan las palabras adecuadamente.
-Colaboran en equipo.
-Respetan las reglas del diálogo.
-Disfrutan realizando la actividad.
Para la actividad de semántica he elegido la actividad del ahorcado, que consiste en adivinar los vocablos de una palabra a partir de adivinanzas, y en caso de que se falle se dibujará la silueta de la figura del ahorcado.  
Los objetivos serán los siguientes: formar palabras a partir de los prefijos, ampliar los conocimientos de vocabulario, fomentar el diálogo en clase, respetar los turnos de palabra, aumentar la motivación por las competencias de vocabulario.
Las palabras están relacionadas con el temario que se ha dado en clase en cualquiera de las asignaturas menos en inglés, de esta forma habrá palabras como: mitocondria (naturales) o peroné (educación física).
Lo primero que haremos será explicar la actividad, pero no la va a explicar el profesor sino aquellos alumnos/as que crean que sabe como se juega (desarrollando de esta forma la motivación a participar y las competencias de lenguaje referidas a la información y descripción).
Las palabras serán sugeridas por los ganadores de cada ronda, se apremiará la originalidad y la relación con los temas de clase. Pero no sólo propondrán las palabras los ganadores, ya que cuando descubramos la palabra (antes de que la figura esté completamente dibujada) tendremos que formar palabras derivadas a partir de ello, siempre y cuando se pueda, y quién consiga formar palabras más difíciles también podrá proponer palabra.
 El maestro es un guía, un facilitador del aprendizaje, pero no participa en las actividades, él sólo apoya y evalúa. Es un puente hacia el conocimiento.
La forma de evaluar esta actividad irá en función de:
-Ampliación del vocabulario.
-Respeto de los turnos.
-Derivación.
-Disfrute.
Y se evaluarán como antes, con SÍ o NO.
Las observaciones escritas serán más importantes.
Para concluir esta breve entrada he de decir que me ha servido para observar el proceso de aprendizaje que debería darse en el aula, y es aplicable a cualquier asignatura. El maestro ha de facilitar el aprendizaje, ser un puente al conocimiento. Este maestro se vale de actividades funcionales para que el alumno, con sus conocimientos previos y de forma constructivista cree un aprendizaje significativo. Para que esto se dé es necesaria una motivación, que precede en el bienestar del alumno.
Bibliografía:
Documentación del Bloque 4 de Irune Labajo de la asignatura Didáctica de la Lengua Española.